追寻语文课堂的文化底蕴 - 西部在线

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这天，是一节公开课，我讲的是《晏子使楚》。没有参考任何资料，我想根据自己的教学风格和自己学生的学习水平展现“士”文化的灼人光彩。为了追寻课堂的深刻灵动，我并没有把教学仅停留在晏子能言善辩的外交才能和不辱使命上，还结合原著补充了其作为贤臣良相的劝谏才能，让学生全面了解晏子的形象，以及他为国为民不畏强权的浩然正气在和平年代的价值，并把探究“士”文化的魅力作为课外延伸作业。一节课下来，课堂平实顺美，孩子们思维的张力也在不断的洋溢，可是我总觉得群体思维效应并没有彰显，孩子们浮在文本和学习流程中，虽说在体验和感悟，但总是蜻蜓点水，只摄取冰山一角，却怎么也找不到“士”文化的血脉根系。课堂结束了，但我却陷入似乎没有完成任务的困惑中：自己把课堂设计得深邃博大是不是拔苗助长？初中语文真的只需要停留在语言文字的光环下？我总想把课堂变为孩子精神的驿站、情感的源泉，总愿让孩子们从文本外找寻语文课堂的文化魅力，总是不厌其烦地专题探究华夏文化，总认为语文教学最终的落脚点就在语言文学、语言文化上，可贫瘠苍白的鉴赏体验很难达到如此境界，要真正追寻课堂的思想性、深刻性所展现的文化底蕴，还真不是一件容易的事。因为底气所以精神，因为思考所以灵动，相信这节课只是我艰难追寻的一个历程。逆流而上，历经艰险，痴心不改，都只为我们心中不灭的语言文化梦。

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